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听觉训练步骤
2011-07-29 11:37:08???来源:???评论:0 点击: 特大

  1. 感知声音的有无

  在这个阶段,要引导孩子听各种声响。在初期还不能确定孩子听力补偿效果的情况下,训练者不要主观认为音量比较小的声音是孩子听不到的,所以不引导孩子聆听。如果那样做,可能原本孩子可以听到较小的声音,但因为缺乏引导和训练,只能对大的声响做出反应。很多听力补偿较为理想的孩子只要训练得当,甚至可以聆听耳语声。同样,也不要回避响度较大的声音,否则孩子可能总是对大的声音有难受的感觉,不能适应。这会对孩子将来的康复水平造成不利影响。在生活和训练中,还要观察孩子听不同频率声音的反应,低沉的和尖细的声音都要让孩子去听。如“敲门声、拍桌子”等沉闷的声音都是较低频的,而“鸟叫声、哨声”等频率较高。

  在助听设备佩戴的初期,由于不了解孩子的补偿效果。应该做到:正常人耳可以听到的声音都引导孩子倾听。在每日的训练中,训练者可以观察记录下孩子对什么声音有反应,而哪些声音还无法获取。通过一段时间的训练,很可能会看到一些孩子原来没有反应的声音现在可以听到了。对于可以听到和无法听到哪些声音可以报告给听力师。

  在初期察觉声音的训练中,应多让孩子听有意义的声音,包括自然界的声响和语音。自然界中有意义的声响包括:汽车喇叭声、电话铃声、动物叫声、炒菜声等等,这些声音在生活中都代表着某种意义。不要总是让孩子听拍手、拍桌子或敲击物体等无意义的声音。

  语音是听觉训练中最重要的声音刺激来源。除了让孩子听各种各样自然界的声响,还要给孩子提供丰富的语音刺激。叫他的名字,和他进行简单的语言交流等。有些家长虽然经常叫孩子的名字,但只是为了观察孩子是否能听到声音。当孩子听到叫声回头后,家长却没有进一步的交流。如此一段时间后,家长会感觉孩子听不到声音了,因为孩子对叫名字和拍手的声音都没有反应。其实,这很可能是由于孩子已经对家长的这些做法厌烦而不愿给予回应。教师要具体指导家长如何训练孩子感知声音,告知他们当孩子对声音产生反应时,要给予积极鼓励。当孩子发声时,也要马上作出高兴的回馈,可以学他刚才的声音,同时拥抱他等等。这样,孩子会逐渐发现听和说是一个非常有意义且很快乐的事情。他就会主动积极地配合。

  2. 林氏六音测试法

  训练人员不但要了解孩子的裸耳听力,更重要的是应该清楚孩子佩戴助听设备

  后的补偿效果。而听力补偿效果都需要在孩子能配合反应的情况下进行。因此,孩子是否理解测试要求,是否能给予准确配合,对于助听设备的调适是非常重要的。这方面的练习在训练初期是很必要的。并且,教给家长在训练中随时了解孩子的听力变化情况和助听设备是否正常工作是康复的重要基础。只有在助听设备正常工作的情况下,康复训练才能有效进行。如果孩子听力情况出现波动变化而没有及时发现,既可能耽误孩子的治疗,也会影响训练效果。所以,每天都应对孩子进行林氏六音的测试。

  自然界和语言声都具有低、中、高不同频率的声音。而“林氏六音”中包含了各个频率段,它是家庭和机构训练中非常简便有效的测听方法。测试六音分别为:/m/ /u/ /a/ /i/ /?/ /s/。其中/m/ /u/ /i/代表语言中低频的声音(语言中的韵母部分频率偏低);/a/代表中频;/?/ /s/代表高频,/s/频率最高(声母部分频率普遍较高)。如果孩子对这六个音都能察觉,而且可以分辨,说明其听力补偿效果理想。如果/?/ /s/察觉困难,说明高频补偿不理想,这种情况下,声母很可能发音不清,需要通过言语矫治手段加以帮助,但往往语言清晰度仍然难以达到非常理想的水平。而如果/m/ /u/ /i/总是出现混淆或察觉不明确,则说明低频听辨不佳。其中/i/由于第一和第二共振峰差异很大,因此,如果该音出现问题,不能简单地判断是低频效果不理想,还要综合看低频/m/ /u/和高频/?/ /s/的听辨情况。如果,/m/ /u/也出现混淆,而/?/ /s/察觉和听辨较好,则说明低频效果不理想,而相反,则说明是高频听辨不佳。测试时林氏六音时发音必须准确,否则测试结果会有误差。

  以下是林氏六音共振峰的频率分布状况。

  250 500 1000 2000 4000 8000

  s

  ?

  ?

  a

  u

  m

  由此可以看出这六个音基本包括了语音的主要频率范围(125Hz—8000Hz)。

  林氏六音测试操作方法:

  对于双耳佩戴助听设备的孩子,应分别测试左右耳,即先关掉一侧助听设备,测试另一侧补偿情况;再反过来测试。如果单耳佩戴助听器(另一侧听力损失严重)或单侧耳蜗植入且对侧耳未佩戴助听器的情况,可以只测试佩戴助听设备一侧。

  测试时音量适中,不要加大发音强度。测试距离可先采用0.5米,如果测试情况良好,可以再做1米距离的测试,进一步到2米。如果孩子对近距离测试都无法通过,则不需进行远距离测试。测试人要在孩子的侧后面,确保他完全不能通过视觉获取信息。

  方法一:让孩子拿起一个小珠子,放到测听一侧的耳边,这个动作有助于提高孩子的听觉注意。告诉他“听到声音就把小珠子扔到盒子里,没有声音时要等待,不要放。”也可以采用“套圈”、“滚珠”等各式玩具,或从家里找一些适宜的物品,最好能激发孩子的练习兴趣。对不同年龄的孩子要选择不同的玩具。3岁以下可以选择套塔、乒砰玩具等容易操作的物品,只要听到声音放下或敲击玩具就可以了。小龄孩子不要选择很小的物品,因为他们手指的小肌肉运动能力还较差,小的物品不易于拿取。3—6岁可以选择“以形补形”等有一定难度的认知练习的玩具,这种玩具在做听觉训练的同时还可以培养孩子细致的观察力和形状辨别能力。另外,这种玩具比较小,有利于锻炼孩子小肌肉动作和手眼协调的发展。对于年龄较大的孩子(如:7岁以上),也可以不用玩具,只要让他听到声音举手表示即可。

  在做测试时,测试者发音前的时间间隔要有变化,让孩子无法通过猜想进行判断。有时等待较短的时间就给出声音,而有时等待较长的时间再发声。如果孩子在较长时间的间隔中不能等待,而是投放玩具,说明他判断声音的有无还不能很好完成,而是会依赖猜想。如果训练方法得当,通常1岁半以上的孩子在一段时间之后都可以配合这种测试。这种测试只能了解孩子对各个频率的语音是否能察觉,但无法判断他是否能听清。

  方法二:通常在一段时间的训练之后,孩子在六音测试中,会主动跟随发音。对于年龄偏大的孩子(3岁以上),我们要用玩具等积极示意他模仿发音。训练者先发出某个音,当孩子模仿发音之后,再给孩子玩具让他投放,并且要马上给出兴奋的表情或者拥抱作为鼓励。这时,即使发音不太清晰,家长也能大致判断他是否能听辨出这些语音,是否有混淆。这就不仅能了解他察觉声音的情况,还能初步观察语音分辨的情况。

  对于植入人工耳蜗的孩子,特别是有耳蜗畸形的患者,要特别注意他们的语音听辨情况,要确定他们是处于听得见还是听得清的水平。通常,听障亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网高频听力损失更加严重,因此,家长对高频的补偿效果会更加关注。训练人员要提醒家长应对各个频率的听辨情况都要重视,特别是考虑到耳蜗植入的特点,对于他们的低频分辨水平要尤为关注。

  方法三:对于年龄较大的孩子,也可以把拼音写出来,让孩子听辨指认。而

  对于小龄幼儿,可以把每个音素和对应的图片结合起来,让他听辨指认。如:听到/u/就指“火车”的图片;听到/s/指“蛇”的图片;而听到/?/时指“娃娃睡觉”的图片。对于还不会模仿发音的孩子,通过这种方法也可以判断他是否能分辨这些语音。

  对于1岁左右年龄太小无法配合完成以上测试反应的孩子,则需要通过给出

  一些声响,观察他的反应情况。可以建议家长在家中选择简单的测试工具,我们大致可以这样定义:木制品敲击的声音以低频为主,塑料制品敲击发出的声音主要为中频,而金属制品敲击的声音偏高频。当给出声音后,我们要观察孩子是否有以下反应:

  活动中断:例如孩子正在吃奶,听到声音后停止了吃奶的动作

  寻找声源:听到声音后,能转头寻找

  听到声音后眨眼或睁大眼睛

  听到声音后能跟随发音

  在给声时没有反应,而在声音突然停止时做出以上反应

  如果孩子对某类声音能够稳定出现以上反应,则基本可断定能够察觉该种声音。

  3. 闭合式辨听训练

  闭合式辨听就是给出一个选择范围,让孩子听后从中拿取。辨听训练需要经过一个由易到难的过程。其中包括以下几个方面:

  1) 选择范围由小到大。

  开始训练时,可以只给出3-4个物品作为备选内容。如:在孩子面前摆放出“火车、汽车、飞机”三个玩具,训练者发出“呜——”的声音后,让他从三个玩具中选择是哪一个。随着孩子训练水平的提高,可以把选择物逐渐增加。当选择范围加大后,难度就会有所上升。

  2) 辨听词语内容由易到难。

  在训练初期,对于听力基础较差的孩子,我们要把差异明显的语音内容放在一组进行听辨,以降低辨听难度。

  ① 辨听拟声词:

  拟声词是辨听难度最低的,因为它们比词语在音长、频率等语音特性上差异要显着得多。所以,拟声词的辨听常常会作为最开始的辨听训练内容,特别是对于语言水平低的小龄幼儿。最常用的拟声词有“交通工具”、“动物叫声”等等。如:汽车“嘀嘀——”、火车“呜——”、摩托车“突突突”、飞机“ri---------”放在孩子面前,训练者发出其中一个声音,让孩子找出是哪一个(首先让孩子反复听取每个物品对应的声音)。如:“呜——,是什么声音?”

  同一组物品的搭配选择要根据孩子的水平进行调整。对于刚开始练习的孩子,如果选择鸭子“嘎嘎嘎”、青蛙“呱呱呱”、牛“哞——”、羊“咩——”这样几个动物放在一组,难度就有些大了。当孩子的训练水平有所提高以后,可以选择这样的内容进行听辨。

  在听觉训练中,要尽可能给孩子提供丰富多彩的声音,要给出超音段音位的变化,包括语调、节奏、频率、语气等方面。如小狗的叫声中加入节奏练习:“汪,汪汪”、“汪汪,汪”、“汪,汪,汪”;在听猫的叫声中加入频率变化:小猫用尖细的声音,猫爸爸用低沉的声音等等。

  ② 辨听音节数量不同的词语

  把音节数量不同的词语放在一组,让他辨听拿取,如::西红柿、橘子、梨。听到一个词后,从中选择。它们的字数不同,发音的时间长短也就不同,而时长的差异是最容易分辨的。所以即使还不能听清每个语音,但仍然比较容易判断出是哪个物品。

  ③ 辨听音节数量相同但差异显着的词语

  如:苹果、香蕉、橘子、黄瓜。它们都是两个字,没有时长的差异。但声母、韵母和声调都不同,所以不太容易混淆。

  ④ 辨听发音较为接近、容易混淆的词语

  例如:把“萝卜、菠萝、蘑菇”放在同一组,让他听辨,难度就显着提高了。

  ⑤ 辨听韵母不同,声母和声调都相同的词:

  如“梨、林、铃”。它们的声母都是l,声调都是二声,只有韵母不同。这是辨听韵母的训练。

  ⑥ 辨听声母不同,韵母和声调都相同的词语

  声母辨听比韵母辨听的难度更大,所以放在韵母辨听的后面进行。例如:打、塔、马。它们的韵母都是a,声调都是三声,只有声母不同,这是锻炼孩子进行声母差异的辨听训练。

  ⑦ 辨听声调不同、韵母和声母都相同的词语

  如: “喝水”和“河水” 这两个词的声母和韵母都相同,只是“喝”和“河”的声调不同。声调在汉语中有着非常重要的意义,所以锻炼听障亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网辨听声调是很重要的。

  很多孩子在四个声调的辨听中,三声和四声的准确性比较高。这其实是由人们的发音习惯造成的。大家在发三声时时长最长,而四声时长最短。如果要练习孩子听辨声调,训练者在发音时就需要尽可能将每个声调发音的时长控制一致。这样,孩子就难以通过发音的长短进行判断,而必须仔细听辨各个声调频率的差异。声调识别对于佩戴助听器听力补偿较为理想的孩子难度并不很大,而且他们讲话中的声调也较为准确。而不少佩戴人工耳蜗的孩子在声调识别和发音上则常会出现问题,因此需要进行一些针对性的训练。

  在进行以上韵母、声母和声调辨听练习时,不要用单个拼音进行训练。而是要将希望练习听辨的拼音或声调放到有意义的词句当中来进行。如:让孩子辨听“鞋子”和“茄子”,让他感受“x”和“q”;听辨“船”和“床”,感受“an”和“ang”。进一步可以加大难度,让他听句子作出选择,完成任务。例:“把茄子放在船上面”或“把鞋子放在床下面”。在这样的训练中,既可以练习语音的听辨能力,同时也可以学习词语和句子,能够帮助孩子语言水平的提高。而单纯听辨拼音不利于孩子语言的发展,因为拼音本身是无意义的,是不能用来交流的。如果我们将语言发展关键期的宝贵时间大量用于教学拼音,是非常可惜的,应该让他们抓紧时间学习有意义的语言。而且从辨听难度来说,拼音的难度比较大,如,从“b、p、m、f”中听取一个,由于没有语言联想度的帮助,难度很大。

  词语辨听由易到难的顺序应该是:多音节词→单音节词→拼音音素。这很容易理解,比如,孩子把“苹果”听成“ing wo”,但他仍能正确判断出是“苹果”。而如果只是听一个拼音,就难以推测。

  当然,拼音的学习是必要的。它会对孩子语言清晰度的提高有所帮助,但应该在适当年龄,而且在孩子具有一定的语言交流能力后再开始学习。就像健听亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网都是先会对话交流,而后再学拼音。

  闭合式辨听活动举例:给娃娃洗澡

  带孩子做“给娃娃洗澡”的游戏活动。在活动中可以让孩子听辨词语:毛巾、香皂、洗发水、脸盆等常用词语,还可以让孩子听辨人体的部位名称。

  方法:

  训练者可以呈现各种问题和语言:娃娃的身上脏了,怎么办? 洗澡需要用什么东西呢? 请你把毛巾(香皂、洗发水、脸盆)拿过来。在洗澡的过程中,训练者可以提出要求:洗洗娃娃的脸(肚子、后备、胳膊等等),训练孩子对这些词语的辨听理解能力。

  3) 句子的关键词数量由少到多

  在康复训练原则中提到“无论孩子的听力语言水平如何,都要对他们提供完整的语言,而不能只是单词或短语”。但是,在训练初期,我们给孩子呈现的语言应比较简单,而且只含有一个关键词即可,这样的句子容易理解。所谓关键词,就是一句话中最重要的部分。例如:在孩子面前摆放了一些物品,让他听指令来拿取。“苹果在哪儿呢?”这句话中只有一个关键词,就是“苹果”。听话者只要听到“苹果”这个词,就能拿出来。而“绿色的苹果在哪儿?”这句话中有两个关键词,即“绿色”和“苹果”。如果他只听清“绿色”,可能会把面前绿色的梨也拿出来;而如果只听清“苹果”,可能会把面前红色的苹果也拿出来。 “请你把红色的小苹果拿出来”。这时,要求他听到“红色”、“小”和“苹果”这三个关键词,才能完成任务。如果只听清“红色”和“小”,他可能把“草莓”拿出来。

  随着聋儿听力和语言水平的提高,可以不断增加关键词数量和句子长度。从句子中有一个关键词到两个、三个或更多关键词。如:请你把红色的水果和辣的蔬菜给我。这句话中有四个关键词;用串珠玩具进行听力训练“穿3个红色的圆形和5个兰色的三角形”,这句话中有六个关键词等等。

  在做两个关键词以上的辨听训练中,要特别注意备选物品的搭配选择。例如,让他找出“红色的苹果”,就一定要搭配有其他颜色的苹果和红色的其他物品,这样才能形成干扰。如果备选物中苹果只有红色的,即使他没有听清颜色,也一样可以拿对,无法真正达到两项听觉记忆训练的目的。

  随着关键词的增加,对听觉记忆能力的要求也在逐渐提高。很多孩子对简短的语言可以听懂,但句子加长,关键词增加后理解就变得非常困难。所以,在日常交流中会出现问题。对多项关键词听觉记忆的训练既可以练习孩子听取完整语言的能力,还可以提高孩子语言理解和完整表达的水平。

  在训练初期,如果孩子水平较低,我们可以在句子表述中加入一些处理,以降低难度。方法有以下几种:

  ① 在关键词前面给出停顿

  ② 说到关键词时适当加大音量;

  ③ 把关键词放在句尾(举例:找一找,哪个是 苹果 )。

  当孩子听力水平有所提高时,要把这些强调处理去掉,把关键词放在句首或句中。如:请你把苹果拿出来。

  如果在听觉记忆训练中,孩子在听第一遍后,只拿对了其中的一部分,不要马上降低难度而只重复他没有拿对的部分,这时还要把整个句子完整地复述一遍。以强调练习完整听取的能力。如果三遍错误,再降低语言难度。

  在进行多个关键词听觉记忆训练时,不要只是在句子中增加物品名称,如“把苹果、西瓜、香蕉和葡萄”拿出来。这类训练虽然可以练习听觉记忆能力,但语言内容枯燥,没有意义。不利于孩子语言水平的发展。我们可以设计各种句式,如:数量词+形容词+名词;人物名称+地点+动词等等。

  听觉记忆训练活动举例:

  准备:长颈鹿、大象、熊猫、老虎、狮子等动物玩具;可切开的苹果、黄色的梨、绿色的梨、菠萝、萝卜、切片面包和圆面包等食品。

  对孩子说:动物们肚子饿了,怎么办?

  听一听,它们都想吃什么?

  发出指令,让孩子给相应动物喂相应的食物:

  老虎吃圆面包和萝卜

  大象吃黄色的梨和菠萝

  狮子吃半个苹果

  长颈鹿吃绿色的梨和一个苹果

  熊猫吃三片面包

  句子的长度和难度可以根据孩子的听觉语言水平来决定。当孩子有一定的语言表达能力时,训练中也可以交换角色,让孩子说训练人员来完成任务。有时,训练者还可以故意拿错,让孩子来纠正。这样做是为了给有一定语言表达能力的孩子更多的语言组织和表述的练习机会。当孩子具备一定的语言能力时,要经常这样互换角色,不能总是让他扮演聆听的角色。

  在拿取完成之后,还要进行提问:谁吃苹果了?谁没有吃面包?大象吃什么了?。。。。。

  这种以游戏来进行的训练形式,孩子比较感兴趣,会积极配合。而且除了练习多个词语的听觉记忆外,还有助于孩子语言和认知的学习。如,教孩子理解“半个和一个”;学习按数取物。

  在活动准备的物品选择上,我们尽可能设置了干扰:可切开的苹果—不能切开的苹果;黄色的梨—绿色的梨;菠萝—萝卜;切片面包—圆面包

  在这个训练阶段,教师还可以指导家长选择一些适合孩子水平的小故事讲给他听。画面应比较简洁,内容不要过于复杂,容易分散孩子的注意力。色彩鲜艳,形象生动,能够吸引孩子。对小龄幼儿应选择语言内容具有重复性的故事,孩子会更加喜欢,而且有助于语言的学习。在孩子理解故事内容后,训练者可以说出其中一幅画的内容,让他找出是哪幅图画或者让他做相应的表演。

  在听觉训练中,不要让孩子借助文字。在有文字的视觉提示下,会大大降低辨听和语言的训练难度,不利于孩子听觉语言的发展。因此,对于认字的孩子,在做讲故事等听觉记忆或语言复述训练时,要将文字遮挡起来。当然,这并不是说不能教孩子认字,认字学习对孩子的阅读会有很大帮助,也会促进其语言的整体发展,但在听觉语言训练中,要回避文字的帮助。

  4) 闭合式听觉理解训练由易到难的阶段发展:

  闭合式听觉理解是训练者在孩子面前呈现出几个物品,通过语言描述其中一个,让孩子猜出说的是什么。可以分为由易到难四个阶段来进行:

  ① 摆放出的物品没有相同特征,描述中可以含有关键词

  如:小狗、苹果、桌子、汽车

  用语言描述:它是一种动物,它有四条腿,爱吃骨头

  其中“爱吃骨头”是猜出小狗的关键词,孩子听到这里可以猜出是小狗 。

  ② 摆放出的物品有相同特征,加大描述难度

  如:苹果、西红柿、小猫、小狗

  用语言描述:它是一种动物,有四条腿,很可爱,它会看家。

  由于呈现物品中有相同特征,难度会有所加大。语言描述中不出现关键词,加大了描述难度。

  ③ 摆放出的物品均为同类物品

  如:苹果、草莓、荔枝、樱桃

  用语言描述:它是一种红色的水果,味道是甜甜的,不用剥皮,是长在地上的。

  ④ 摆放出的物品均为同类物品,采用问答的方式。

  如:小猫、小狗、小兔、小羊

  训练者说:它是一个小动物。

  孩子问:它是吃草的吗? 训练者答:不是

  孩子问:它会看家吗? 训练者答:不会

  孩子猜出:是小猫

  在这个阶段的训练中,可以锻炼孩子的听觉理解、语言表达、提问和思维练习。如果孩子开始不会问,可以先由家长示范和老师分别担任提问和回答的角色,经过一段时间的练习后,他会逐渐理解。在训练中,还要让孩子思考提问的技巧。

  4. 半开放式听觉训练

  这是向开放式辨听过渡的阶段。比闭合式辨听大大减少可猜想的因素,所以难度有所提高。例如:把一幅内容丰富的图画放在他面前,提问:桌子上面放了什么?男孩的衣服是什么颜色的? 电视机打开了吗?由于图上内容很多,孩子较难预想问题内容。

  5. 开放式辨听训练

  开放式辨听就是不给出供选择的物品,孩子没有猜想范围。相对闭合式辨听难度有较大提高。开放式听觉记忆和听觉理解训练可以参照闭合式发展的阶段过程,只是不提供视觉选择范围。

  1) 开放式短语中不同水平的词语听辨(不摆放物品或图画):声韵母均不同(初级)、声母相同而韵母不同(初级-中级)、韵母相同而声母不同、声韵母相同而声调不同(中级-高级)

  2) 开放式无意义声韵母音节辨识模仿,例:banbaobai、 badapa

  3) 开放式听觉记忆训练(没有选择范围),例:故事听辨讲述(不呈现故事图画内容)。开放式听觉记忆各阶段水平进展可参考闭合式听觉记忆训练相关内容。

  4) 开放式听觉理解训练(不呈现选择物品):

  ① 提供的语言内容中含有拟声词。如:这是一种动物,它会“喵喵”叫,让他猜出是什么。

  ② 提供的语言内容中加入关键词(关键词应放在最后出现)。

  ③ 复杂性描述(没有关键词)。如:预先把物品放在一个不透明的口袋里,训练者不让孩子看到是什么,用语言进行描述:它是一种水果,个头比较小,是红色的,生长在地上,没有皮,它的子长在外面。

  ④ 问问题猜一猜:把物品放在口袋里,在训练者描述时,孩子无法看到(而在闭合式训练中是把几个物品放在孩子眼前的)。

  训练者:它是一种水果

  孩子问:它是甜的吗?

  训练者:是

  孩子问:它是剥皮吃的吗?

  训练者:不是

  孩子问:它是削皮吃的吗?

  训练者:是

  孩子问:它是红色的吗?

  训练者:是

  孩子问:它是苹果吗?

  训练者:你猜对了!(把苹果从口袋里拿出)

  开放式辨听训练活动1:绘画

  训练者和孩子各有纸笔一套,中间可以用挡板隔开,让他看不到你的画。训练者说出要画的内容后,两边同时画。训练者呈现的语言水平可根据孩子的听力语言水平而定。如果孩子刚开始进行开放式辨听训练,整体听力语言水平不高,可以提出较简单的语言要求:

  我们画一间黄色的房子

  房子上画一扇蓝色的门

  门旁边画一棵树。

  。。。。。。。。

  如果孩子听力语言水平较好,可以加大语言难度:

  在纸的左上角画一个太阳,在太阳的旁边画两朵云

  在纸的中间画一间黑色的房子,在房子上画一扇黄色的门

  在房子旁边画一棵树,在树上画四个苹果

  。。。。。。。

  这时句子长度增加,句式的复杂程度也有很大提高。

  在全部画好后,把挡板拿开,对比一下两个人的画,让他讲出先画了什么,然后画了什么,画在哪里等等。找出是否有画的不一样的地方。在这个训练活动中,不管孩子绘画能力如何,都要给予表扬。

  开放式辨听训练活动2(听觉记忆):跨越障碍

  让孩子听指令完成动作,如:请你单腿跳到椅子前面,迈过椅子,从桌子下面钻过去,拍拍门跑回来。

  语句的长度可根据孩子听觉记忆水平来决定。如果孩子记忆有困难,可以边说边用手指数出有几个任务,帮助他记忆。

  以上各种训练活动都可以进行角色互换,有时让孩子说,训练者来完成指令。

  5) 开放式对话交流练习:

  ① 同一主题对话交流:围绕一件事谈话,前后语言内容是相互关联的

  例:今天你去哪儿了?

  你和谁一起去的?

  你是怎么去的?

  什么时候回来的?

  几个问题围绕同一主题,问话之间存在相关性。

  ② 转换主题的对话交流:前后语言内容没有关联性

  例:晚上你想吃什么?

  明天学校开运动会吗?

  两个问题之间没有联系,孩子无法从前面的问题推想后面的内容。这是日常自如交流的水平。如果孩子能够达到这一水平,说明其听觉语言已发展很好。

  6. 发展自主聆听技巧:

  如果孩子总是处于别人教他说话或对他说时才能学习,其语言发展会比较缓慢。而一旦孩子能够在生活中主动聆听学习语言,也就是健听亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网学习母语的方式,其语言发展将会出现一个飞跃。因此,当孩子听力和语言水平发展较好后,要有意识地锻炼他自主聆听的能力,也就是主动听取他人谈话的意识。

  训练形式:让他做一个活动(如:画画、涂色、搭积木,或者叠衣服、洗碗等),同时,其他人在后面谈话。让他有意识地听取他们的谈话内容。训练者可以针对谈话内容向孩子提问。

  例:让孩子按图案搭积木。同时妈妈和老师在他身后聊天。先向他告知谈话的主题内容是关于明天的外出活动的。

  谈话者A:明天我们带孩子去香山公园吧。

  谈话者B:好。什么时间走?

  谈话者A:9点从家走

  谈话者B:要不要准备吃的

  谈话者A:不用了,到饭馆吃吧

  谈话者B:知道怎么做车吗?

  谈话者A:先坐801,再倒331。

  孩子完成搭积木的任务后,向他提问:

  明天咱们要去哪儿? 几点出发? 到哪里吃饭? 要坐什么车?

  如果孩子对有些内容没有听清,要引导他去询问。

  根据孩子的水平,该训练过程可以按照以下由低到高的发展阶段来进行:

  1) 闭合式(事先告知谈话主题和问题)、近距离、熟悉者、两人对话

  2) 闭合式(事先告知谈话主题)、加长距离、熟悉者、两人对话

  3) 闭合式(事先告知谈话主题)、加入背景噪音、熟悉者、两人对话

  4) 闭合式(事先告知谈话主题)、近距离、有陌生人、两人对话

  5) 闭合式(事先告知谈话主题)、加长距离、都是陌生者、两人对话

  6) 闭合式(事先告知谈话主题)、加入背景噪音、都是陌生者、两人对话

  7) 开放式(不预先告知主题)、重复1-6阶段

  8) 开放式(不预先告知主题)、重复1-6阶段、3人以上对话

  7. 辨识亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网歌曲和歌谣

  让听障亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网多听音乐对汉语的声调掌握很有帮助。对有一定听力补偿的孩子,更应该多进行音乐感受练习。孩子能够喜爱音乐,将来可以和健听群体有更多的话题和兴趣爱好。平时可以给孩子多选择一些旋律简单、节奏鲜明的亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网歌曲或者听亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网音乐故事。也可以自己把一些孩子感兴趣的故事配上简单的音乐。主要音乐游戏活动包括以下几种类型:

  1) 听儿歌找出相应的图画:给亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网歌曲分段配上相应内容的图画,让他反复熟悉。之后放一段歌曲,让他指出是哪幅图画。

  2) 根据歌曲内容回答相关问题:对歌曲反复熟悉后,向他提出关于歌曲内容的问题,让他回答。

  3) 只听旋律找出相应的图画:这时要求孩子对音乐有较高的识别和熟悉程度。即使不听歌词,只是根据旋律的差异也能指出该段音乐所代表的图画内容。

  4) 学唱歌曲,还可以唱到一半时让他接唱:选择他已非常熟悉的歌曲,训练者唱到一半时突然停下来,让他接唱下面的内容。这不仅要求孩子有较好的旋律感,还要保持高度的听觉注意。

  5) 对于听力补偿非常理想,而且对音乐很感兴趣的孩子,还可以教他们感受不同乐器的音色。逐渐练习让他听音乐判断有哪些乐器的声音。

  8. 发展电话技巧

  电话在人们的日常生活中起着非常重要的作用。因此,对听力补偿较理想的孩子,除了要掌握日常对话交流的能力,还应通过训练提高其使用电话交流的水平。这样,就更能提高他们的生活质量了。但是在学习听电话之前,应先了解孩子是否具备以下能力:

  能听录音带中的故事

  能较好地听取不同人的声音

  能完成开放式各阶段听觉理解的任务要求,具备良好的沟通能力

  如果孩子还没有达到以上几个方面的水平,应首先针对以上内容加以训练。

  电话训练应按照以下由低到高的发展阶段有序进行:

  1) 闭合式(预先告知谈话主题)、熟悉者(电话中是他熟悉的人)、语言水平限于1-2项听觉记忆的简单句、内容主要是基本电话用语

  2) 闭合式、熟悉者、闭合式1-4阶段听觉理解水平、3-4项听觉记忆、

  3) 开放式(预先不告知主题)、熟悉者、开放式1-4阶段听觉理解水平

  4) 开放式、熟悉者、同一话题交流

  5) 开放式、熟悉者、延伸话题交流

  6) 闭合式、陌生者、主题谈话(事先设定情境,如和朋友约定活动时间和地点等)

  7) 开放式、非主题对话

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