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义务教育课程目标网络手册

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  • 义务教育课程目标网络手册
  • 作  者:北京市朝阳区培智教材编写组
  • 丛 书 名:
  • 出 版 社: 天津教育出版社
  • ISBN:9787530963821
  • 出版时间:2011-02-01
  • 版  次:2011
  • 页  数:142
  • 装  帧:平装
  • 开  本:
  • 所属分类:特教书籍 > 特教教材 >
  • 印刷时间:
    纸  张:
    正文语种:中文 、
    附  件:
  • 定????价:¥29

内容简介

《目标网络》作为培智学校义务教育课程体系建设的操作性文件,是培智校本课程编写及教学实施的重要依据,为切实发挥其功能作用,使用中应注意以下四点。
一是编写教材(教参)时,应在通读《目标网络》的基础上,重点研究“主题教学目标体系”及“学科教学与内容体系”,尤其是学科性目标与相关课协调性目标的联系,体现不同学科的相互关联性及生活适应性,既要满足不同年级、不同层次的主题活动目标及内容要求,还应满足辅助课要协助课要完成协调性目标和内容要求。例如在编写核心课主题六《我是理财小能手》时,“生活语文”理财的知识与阅读、“生活数学”钱币的认识与使用、“运动与保健”行走的能力与功能等,都应与“生活适应”理财的功能性目标相辅助,只有这样才能编写出旨在提高学生“生活适应”能力的“整体性”教材,从而避免了平行推进、各自为线的“学科”教材。
二是核心课教材编写要体现生活主题的活动内容,突出学生综合适应能力的训练,呈现以一个个活动为内容的“块式”教材模式;辅助课教材的编写基本上是以学科系统为主线,呈现学科知识体系“条式”教材模式、同时兼顾核心课各主题活动需学科辅助完成的协调性目标。例如在“生活语文”教材编写中,主题二《美丽的大自然》除了完成的语文学科体系目标(即“条”的部分),还应注重与核心课程“大自然”教学活动密切配合,并完成描述“大自然”所需词、句、文的“语文”协调性目标(即“块”的部分)。
三是培智义务教育校本课程操作性文件有两册,一是《目标网络》,二是《评量标准》(《培智学校义务教育课程评量标准手册》的简称)。两本手册相辅相成、各有不同功效,使用时应密切结合,发挥好各自的功能。《评量标准》既是课程标准,又是评量学生生活时应功能性水平、制订个别化教育计划的工具。《目标网络》既是课程教学目标体系,也是“目标——主题”课程模式的内容框架。如果说《评量标准》是学生要达成的终极目标,那么《目标网络》就是学生达成终极目标的过程目标及内容。
四是在教学管理中使用《目标网络》及《评量标准》评估教师或学生时,应根据教师教学水平、评价的权重与目的,以及生态环境和学校、学生实际状况,灵活使用或补充修订手册的内容,以实现实用 三是培智义务教育校本课程操作性文件有两册,一是《目标网络》,二是《评量标准》(《培智学校义务教育课程评量标准手册》的简称)。两本手册相辅相成、各有不同功效,使用时应密切结合,发挥好各自的功能。《评量标准》既是课程标准,又是评量学生生活时应功能性水平、制订个别化教育计划的工具。《目标网络》既是课程教学目标体系,也是“目标——主题”课程模式的内容框架。如果说《评量标准》是学生要达成的终极目标,那么《目标网络》就是学生达成终极目标的过程目标及内容。
四是在教学管理中使用《目标网络》及《评量标准》评估教师或学生时,应根据教师教学水平、评价的权重与目的,以及生态环境和学校、学生实际状况,灵活使用或补充修订手册的内容,以实现实用、好用、实效的课改目标。
最后需要说明的是《目标网络》作为校本课程研究成果,读者应从学校和学生的实践出发,根据当地生态环境做适当变通以求得实效。尤其是国家《培智学校义务教育课程标准》尚未出台,很多内容应根据国家课程标准和课程要求进行补充完善。?

媒体评论

《目标网络》作为培智学校义务教育课程体系建设的操作性文件,是培智校本课程编写及教学实施的重要依据,为切实发挥其功能作用,使用中应注意以下四点。
一是编写教材(教参)时,应在通读《目标网络》的基础上,重点研究“主题教学目标体系”及“学科教学与内容体系”,尤其是学科性目标与相关课协调性目标的联系,体现不同学科的相互关联性及生活适应性,既要满足不同年级、不同层次的主题活动目标及内容要求,还应满足辅助课要协助课要完成协调性目标和内容要求。例如在编写核心课主题六《我是理财小能手》时,“生活语文”理财的知识与阅读、“生活数学”钱币的认识与使用、“运动与保健”行走的能力与功能等,都应与“生活适应”理财的功能性目标相辅助,只有这样才能编写出旨在提高学生“生活适应”能力的“整体性”教材,从而避免了平行推进、各自为线的“学科”教材。
二是核心课教材编写要体现生活主题的活动内容,突出学生综合适应能力的训练,呈现以一个个活动为内容的“块式”教材模式;辅助课教材的编写基本上是以学科系统为主线,呈现学科知识体系“条式”教材模式、同时兼顾核心课各主题活动需学科辅助完成的协调性目标。例如在“生活语文”教材编写中,主题二《美丽的大自然》除了完成的语文学科体系目标(即“条”的部分),还应注重与核心课程“大自然”教学活动密切配合,并完成描述“大自然”所需词、句、文的“语文”协调性目标(即“块”的部分)。
三是培智义务教育校本课程操作性文件有两册,一是《目标网络》,二是《评量标准》(《培智学校义务教育课程评量标准手册》的简称)。两本手册相辅相成、各有不同功效,使用时应密切结合,发挥好各自的功能。《评量标准》既是课程标准,又是评量学生生活时应功能性水平、制订个别化教育计划的工具。《目标网络》既是课程教学目标体系,也是“目标——主题”课程模式的内容框架。如果说《评量标准》是学生要达成的终极目标,那么《目标网络》就是学生达成终极目标的过程目标及内容。
四是在教学管理中使用《目标网络》及《评量标准》评估教师或学生时,应根据教师教学水平、评价的权重与目的,以及生态环境和学校、学生实际状况,灵活使用或补充修订手册的内容,以实现实用、好用、实效的课改目标。
最后需要说明的是《目标网络》作为校本课程研究成果,读者应从学校和学生的实践出发,根据当地生态环境做适当变通以求得实效。尤其是国家《培智学校义务教育课程标准》尚未出台,很多内容应根据国家课程标准和课程要求进行补充完善。?

目录

前言
使用说明
1.培智学校义务教育课程设置及目标综述
?11引言
?12国家课程设置及目标
1.2.1国家课程目标
1.2.2国家课程设置
1.3校本课程设置及目标
?1.3.1校本课程设置
?1.3.2校本课程目标
2.以生活适应为导向的校本课程目标体系
?2.1主题教学目标体系
?2.1.1主题一《我长大了》(9月)教学目标
?2.1.2主题二《美丽的大自然》(10月)教学目标
?2.1.3主题三《我爱我家》(11月)教学目标
?2.1.4主题四《快乐的节日》(12月)教学目标
?2.1.5主题五《健康安全伴我行》(23月)教学目标
?2.1.6主题六《我是理财小能手》(4月)教学目标
?2.1.7主题七《课余生活我做主》(5月)教学目标
?2.1.8主题八《我进步了》(67月)
2.2学科教学目标与内容体系
?2.2.1生活适应教学目标与内容
?2.2.2生活语文教学目标与内容
?2.2.3生活数学教学目标与内容
?2.2.4绘画与手工教学目标与内容
?2.2.5唱游与律动教学目标与内容
?2.2.6运动与保健教学目标与内容
?2.2.7选择性课程教学目标与内容
附件:阶段研究报告
????? 北京市朝阳区培智学校校本课程体系建设研究与实践?

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