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义务教育课程评量标准手册

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  • 义务教育课程评量标准手册
  • 作  者:北京市朝阳区培智教材编写组
  • 丛 书 名:
  • 出 版 社: 天津教育出版社
  • ISBN:9787530963821
  • 出版时间:2011-02-01
  • 版  次:2011
  • 页  数:83
  • 装  帧:平装
  • 开  本:
  • 所属分类:特教书籍 > 特教教材 >
  • 印刷时间:
    纸  张:
    正文语种:中文 、
    附  件:
  • 定????价:¥16

内容简介

前?言
随着融合教育的迅速发展,培智学校教育对象由以中轻度智力残疾为主转向以中重度和多重智力残疾为主。国家原有《中度智力残疾学生训练纲要(试行)》(教基【1994】21号)及《全日制培智学校教科书(试用本)》(1987年出版),已不能适应培智教育发展的需求。2007年教育部颁布了《培智学校义务教育课程设置实验方案(教基[2007]1号)》(以下简称新课程),为培智学校课程建设提供了支持。新课程强调以生活为中心、以亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网为中心,注重满足智力残疾亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网的生活及发展需求,为其将来更好地适应社会生活打好基础。
朝阳区培智学校《义务教育课程评量标准手册》(以下简称《评量标准》)的编写,启动于2006年。编写之初,主要参照了许家成、张文京撰写的《弱智亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网适应功能教育课程与实践》(2002年12月 重庆出版社出版),并借鉴其他培智学校课程改革的经验。五年多来,在特教专家的引领下,进行了多次修改与完善,2010年又依据教育部《培智学校义务教育课程标准(讨论稿)》,从理念、内容及结构上进行了较大的修改。
《评量标准》作为培智义务教育课程的评量标准,主要用于学生社会适应功能性水平的评量,为个别化教育计划(简称IEP)的制订提供依据。《评量标准》的制定是科学、系统的工程,我们会在课程研究与实践的基础上,认真贯彻落实国家《培智学校义务教育课程标准》(尚未颁布),努力满足智力残疾学生发展需求,打造具有北京区域特色的科学化、功能化、生态化的课程评量标准。《评量标准》作为北京市朝阳区培智课程体系建设研究与实践的成果,虽倾注了干部教师的聪明智慧,也历经精心、细致及艰辛的研究过程,但一定还有很多问题,希望广大读者多提批评和指导意见。
朝阳区培智课程体系建设研究与实践工作,区教工委、教委领导给予了大力支持,朴永馨、许家成、李慧聆、谢明、周月霞、孙颖、张爱兰、梁玺龄、胡玲燕、陆志望、鲍亦君(美籍华人)等专家学者给予了热情帮助,特教专家周耿、叶立言、肖非、刘全礼给予了悉心指导,安华学校干部教师全员参与并奉献了聪明的才智和辛勤的汗水。借《评量标准》出版之际一并向他们表示衷心的感谢!
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内容简介:

《评量标准》作为培智义务教育课程的评量标准,主要用于学生社会适应功能性水平的评量,为个别化教育计划(简称IEP)的制订提供依据。《评量标准》的制定是科学、系统的工程,我们会在课程研究与实践的基础上,认真贯彻落实国家《培智学校义务教育课程标准》(尚未颁布),努力满足智力残疾学生发展需求,打造具有北京区域特色的科学化、功能化、生态化的课程评量标准。《评量标准》作为北京市朝阳区培智课程体系建设研究与实践的成果,虽倾注了干部教师的聪明智慧,也历经精心、细致及艰辛的研究过程,但一定还有很多问题,希望广大读者多提批评和指导意见。

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媒体评论

前?言
随着融合教育的迅速发展,培智学校教育对象由以中轻度智力残疾为主转向以中重度和多重智力残疾为主。国家原有《中度智力残疾学生训练纲要(试行)》(教基【1994】21号)及《全日制培智学校教科书(试用本)》(1987年出版),已不能适应培智教育发展的需求。2007年教育部颁布了《培智学校义务教育课程设置实验方案(教基[2007]1号)》(以下简称新课程),为培智学校课程建设提供了支持。新课程强调以生活为中心、以亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网为中心,注重满足智力残疾亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网的生活及发展需求,为其将来更好地适应社会生活打好基础。
朝阳区培智学校《义务教育课程评量标准手册》(以下简称《评量标准》)的编写,启动于2006年。编写之初,主要参照了许家成、张文京撰写的《弱智亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网适应功能教育课程与实践》(2002年12月 重庆出版社出版),并借鉴其他培智学校课程改革的经验。五年多来,在特教专家的引领下,进行了多次修改与完善,2010年又依据教育部《培智学校义务教育课程标准(讨论稿)》,从理念、内容及结构上进行了较大的修改。
《评量标准》作为培智义务教育课程的评量标准,主要用于学生社会适应功能性水平的评量,为个别化教育计划(简称IEP)的制订提供依据。《评量标准》的制定是科学、系统的工程,我们会在课程研究与实践的基础上,认真贯彻落实国家《培智学校义务教育课程标准》(尚未颁布),努力满足智力残疾学生发展需求,打造具有北京区域特色的科学化、功能化、生态化的课程评量标准。《评量标准》作为北京市朝阳区培智课程体系建设研究与实践的成果,虽倾注了干部教师的聪明智慧,也历经精心、细致及艰辛的研究过程,但一定还有很多问题,希望广大读者多提批评和指导意见。
朝阳区培智课程体系建设研究与实践工作,区教工委、教委领导给予了大力支持,朴永馨、许家成、李慧聆、谢明、周月霞、孙颖、张爱兰、梁玺龄、胡玲燕、陆志望、鲍亦君(美籍华人)等专家学者给予了热情帮助,特教专家周耿、叶立言、肖非、刘全礼给予了悉心指导,安华学校干部教师全员参与并奉献了聪明的才智和辛勤的汗水。借《评量标准》出版之际一并向他们表示衷心的感谢!
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???????????????????????? ??????????????????2010年12月

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内容简介:

《评量标准》作为培智义务教育课程的评量标准,主要用于学生社会适应功能性水平的评量,为个别化教育计划(简称IEP)的制订提供依据。《评量标准》的制定是科学、系统的工程,我们会在课程研究与实践的基础上,认真贯彻落实国家《培智学校义务教育课程标准》(尚未颁布),努力满足智力残疾学生发展需求,打造具有北京区域特色的科学化、功能化、生态化的课程评量标准。《评量标准》作为北京市朝阳区培智课程体系建设研究与实践的成果,虽倾注了干部教师的聪明智慧,也历经精心、细致及艰辛的研究过程,但一定还有很多问题,希望广大读者多提批评和指导意见。

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目录

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前?言……………………………………………………………………………1
使 用 说 明………………………………………………………………………2
义务教育课程评量标准(共计321项)……………………………………………1
1 自我照顾(54项)………………………………………………………………()
1.1 生活自理(30项) ………………………………………………………………()
1.2 自我引导(24项) ………………………………………………………………()
2 认知能力(78项) ………………………………………………………………()
2.1 读的能力(8项) ………………………………………………………………()
2.2 写的能力(6项) ………………………………………………………………()
2.3 几何知识(4项) ………………………………………………………………()
2.4 数前概念(7项) ………………………………………………………………()
2.5 数的认识(8项) ………………………………………………………………()
2.6 数的计算(6项) ………………………………………………………………()
2.7 数学的应用 (16项) …………………………………………………………()
2.8 动物知识(6项) ………………………………………………………………()
2.9 植物知识(4项) ………………………………………………………………()
2.10 天气知识(2项) ………………………………………………………………()
2.11 地理环境知识(3项) …………………………………………………………()
2.12 其他自然知识(5项) …………………………………………………………()
2.13 学习习惯(3项) ………………………………………………………………()
3 沟通(共42项) ………………………………………………………………()
3.1 语前能力 (5项) ………………………………………………………………()
3.2 语言理解(14项) ………………………………………………………………()
3.3 语言表达(14项) ………………………………………………………………()
3.4 非言语沟通(4项) ……………………………………………………………()
3.5 沟通规则(5项) ………………………………………………………………()
4 运动与健康(52项) ………………………………………………………………()
4.1 运动与感知能力(32项) ………………………………………………………()
4.2 健康与防病(15项) …………………………………………………………()
4.3 安全(5项) ………………………………………………………………()
5 生活适应(62项) ………………………………………………………………()
5.1 家庭适应(11项) ………………………………………………………………()
5.2 学校适应(13项) ………………………………………………………………()
5.3 社区适应(15项) ………………………………………………………………()
5.4 社会适应 (23项) ……………………………………………………………()
6 休闲娱乐(33项) ………………………………………………………………()
6.1 选择休闲活动(2项) ………………………………………………………()
6.2 自我休闲活动 (3项) ………………………………………………………()
6.3 团体休闲活动(2项) ………………………………………………………()
6.4 美术休闲活动(9项) ………………………………………………………()
6.5 音乐休闲活动(7项) ………………………………………………………()
6.6 体育休闲活动(6项) ………………………………………………………()
6.7 健康生活方式(4项) ………………………………………………………()
义务教育课程评量图表…………………………………(?)
表1 各科教学目标与课程评量标准匹配表………………………………………()
表2 领域综合发展侧面图(一)……………………………………………………()
表3 学科综合发展侧面图(一)……………………………………………………()
表4 领域综合发展侧面图(二)……………………………………………………()
表5 学科综合发展侧面图(二)……………………………………………………()
表6 学科侧面图(三)1.生活适应……………………………………………………()
表7 学科侧面图(三)2.生活语文……………………………………………………()
表8 学科侧面图(三)3.生活数学……………………………………………………()
表9 学科侧面图(三)4.唱游与律动…………………………………………………()
表10 学科侧面图(三)5.绘画与手工………………………………………………()
表11 学科侧面图(三)6.运动与健康.……………………………………………
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