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小学中智力落后随班就读生数学教育策略
2011-08-03 15:46:01???来源:网络???评论:0 点击: 特大

有的随读生开始处于被随状态,只是在班集体教学之余,教师抽空帮助他,进行个别化教学。有的甚至在低年级时学习一般,随着年级升高发展为学习障碍学生,尤其是数学学科,随着数学抽象成分的增加使某些学生成为数学的智障生。

  在现阶段,大多数轻度智力落后亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网和部分中度智力落后亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网已成为普通学校、普通班中的一员,与正常亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网一起享受平等的受教育的权利,随班就读这种形式已逐渐被学校、社会、家庭所接受。但目前有的教师只忙于对智力正常学生的教育,忽视了弱智生的存在,随班就读成了随班就坐,致使他们对学习更加不感兴趣。有的随读生开始处于被随状态,只是在班集体教学之余,教师抽空帮助他,进行个别化教学。有的甚至在低年级时学习一般,随着年级升高发展为学习障碍学生,尤其是数学学科,随着数学抽象成分的增加使某些学生成为数学的智障生。

  《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现普及性、发展性,即数学教育要面向全体学生,使不同的人在数学上有不同的发展。应建立评价目标多元,即既要关注学生学习数学的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。

  笔者曾以问卷形式调查过一些数学智障学生。对“是否会盼望上数学课”和“课外是否主动地完成数学作业”问题的回答,回答“否”的占了被调查者的95%以上。通过课堂的观察与数学教师的访谈,这些学生在上数学课时普遍都存在注意力不集中,反应迟钝,很少举手,很少主动回答问题等等。另外,他们在面临数学学习任务,特别是数学测验时,表现出较高的焦虑水平。可见他们对数学的学习态度是由认知层面上升到情感层面,逐渐丧失了进一步学习数学的信心。这难道不正与我们新课程所提出的理念背道而驰吗?

  笔者以为要达到智障学生随班就读的效果,就必要正视和研究智力落后亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网和正常亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网之间的差异,科学分析这些智力障碍学生学习困难的原因。从认识,感情,态度,价值,过程,方法等方面都照顾到他们的差异,给他们更多的关注,选择适合的教学方法与教学手段,充分发挥他们的主体性。引导、鼓励他们积极主动地参与学习,在原来的基础上得到应有发展。

  一、造成学生数学智障的原因剖析

  1、在数学知识的构建中学生本身智力较低,缺乏一定的抽象概括能力来理解,使得这些学生数学知识的缺漏日积月累,这是造成数学学习障碍的内在原因。

  2、教师的教学不适合亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网现有的能力特点,过于高深,也是造成亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网数学学习困难的一个重要原因。亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网的抽象思维能力的发展是有个体差异的,一般教师则要求“划一”、“一刀切”,在实际教学中很难顾及学生的这种差异。有的教师甚至包办教学,学生静心听讲,其思维完全处于被动应付状况,缺乏积极参与,主动思考,无法进行必要的思维训练。

  3、有的学生由于知识缺漏严重,造成知识迁移过程中的断链与破网。对学习新的数学知识缺乏兴趣,求知欲低,意志薄弱,特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习,更是难上加难。使他们对数学学习产生畏惧心理,丧失突破障碍的毅力与勇气。

  4、有的学生则由于个性心理有缺陷,自控能力弱,平时贪玩,经不起诱惑,不能把学习坚持下去。

  二、数学智障学生随班就读的策略

  (一)创设愉悦的学习心理氛围

  学习智力障碍学生一般平时沉默寡言,不主动与他人交往,不大关心周围发生的事情,对学习心理负担较重。心理学家研究表明:精神愉快、情绪乐观的孩子学习主动,学业成绩较好;而情绪忧郁的亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网,学习被动,学业成绩相对较差。在班级里随班就读的弱智生因为智力水平低下,各方面都不如别人,经常受到老师的漠视、同学的歧视,根本没快乐可言,更谈不上主动参与学习了。作为教师我们有责任去创设愉悦型学习氛围,让他们卸下心理包袱,能与正常孩子一样积极、主动地参与学习。 认同、宽容和友爱的教学氛围是随读生解除心理障碍、树立学习信心提高学习成绩的保障。

  1、建立良好的师生关系

  良好的师生关系对学生有着不可估量的影响,是学生保持稳定愉快的学习情绪、主动参与学习过程的关键。良好的师生关系的建立,主要取决于的教师的态度,要求教师对弱智学生付出真诚的爱。

  1)要尊重和理解他们

  人人都有得到别人尊重的需要与权力,特殊亚博游戏在线客服--任意三数字加yabo.com直达官网也不例外。在平时的学习生活中,他们常常不被接纳与尊重,尝够了失败的滋味,总是处于一种不良情感的体验中,害怕学习,特别是对老师同学存有戒心。为此我们要正视他们。这些学生的智力水平确实不如其他学生,在教育教学过程中,不能讽刺、挖苦和歧视,更不能因为他们什么都不懂,什么都不会而漠视他们,充分尊重他的人格并且理解他们的行为。在课堂上,针对他们的实际水平,安排适当的环节,合理的作业,让他们也站起来读—读,说—说,写一写,练一练;在活动中,鼓励他们动动手,动动脚,还给他们学习的机会和权利。

  2)要主动靠近他们

  这些学生往往在家里也得不到应有的关心与教育,而且有的学生正是因为家庭的早期教育不重视,才造成智力低下。靠近他们,找先从空间距离上靠近他们,凡是弱智的学生,一般都把他们座位安排在前面一些,这样,以便随时关注他们的听课情况和作业情况。再是拉近心灵的距离,这些学生往往胆小,孤独,各方面能力都较差,受同学歧视。我们就想办法接近他,与他交谈。加强师生间的情感交流,放下“师道尊严”的架子,与他们建立—种平等的对话关系。他们有困难与问题时,经常帮助解决,比如当他们口渴时,能给他们一杯水,当他们忘记自己的家庭作业本,也能谅解他们。

  2、创建友爱的同学关系

  随读生生喜欢和同龄人交往,也希望得到同学的接纳。同学之间的接触和交往最为直接、频繁,平等相处、互帮互助的同学关系对创设愉悦的学习氛围有着更直接的帮助。

  1)要营造健康的舆论

  健康的集体舆论是是学生进行自我教育不可缺少的心理氛围。随读生与智力正常学生同处—室,这已经给随读生造成一定的压力,如果再有歧视、讽刺随读生的言论、行为,这会使随读生更加自卑、孤独。所以,—定要形成—种健康的集体舆论。在教学中提出具体要求:①不因随读生的缺陷而歧视他们;②上课时,对随读生学习中出现的种种问题不嘲笑;③对随读生表现出不正常的行为持宽容的态度;④对随读生的每次进步、点滴成就给予充分肯定,拍手鼓励。

  2)要标榜同伴帮教

  随读生的生活只局限于家长和老师之间,他们在学校也希望有自己的同伴。教学中要刻意安排学习较好的学生,在自己的空余时间自觉、主动地为他们在学习上、生活上提供帮助。在一个班级中,总有几个对随读生充满同情、乐于帮助的学生,这几个学生是“领头雁”,利用他们带动全班学生形成同学间互帮互助的学习氛围。随读生在这样的学习氛围中,—种被尊重、受重视的体验油然而生,对学习的积极性也逐渐增强。

  (二)采取积极的心理疏导

  1、帮助其形成正确的学习动机

  数学智障学生学习数学的动机水平低下,往往会形成不良的学习态度。因此,我们在教学中,首要问题是激发学生学习数学的兴趣。数学课程改革,非常强调结合学生的生活实际、学生已有的生活经验来展开教学,树立可以学好数学的信心;另外,强调从生产实际中引入数学知识,最后又把数学知识应用到实际当中,让学生体会生活中处处都要用数学,进而感受到数学的价值。只有让学生充分感受到“数学好玩”、“数学有用”,才可以从根本上激发学生学习的动机。反对从应试必须要考数学这角度来激发学生学习的动机,这样则很容易是学生对数学失去兴趣和信心。

  2、课前教师要做好充分的心理准备

  备教材、备学生,根据教学大纲、教学目的、随读生的个性差异和接受能力来确定每节课的教学目的、教学重点。把部分教材处理到接近随读生的“最近发展区”为止。在教学内容的要求上,要把正常学生和随读生共同学习的内容和不同的学习内容分开。设计一些能激发随读学生学习动机和学习兴趣的教学方法,充分预料到课堂上学生的复杂心理变化,并有足够的心理准备,考虑好课堂上随时发生问题的对策和对他们进行心理辅导的方法。
编辑:tjw01001

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